Lucie Humbert, enseignante contractuelle en poste à l’école Jean Desbois de Saint Marcel dans une classe de CM2, a eu l’idée de construire un jeu sur l’intimidation en s’inspirant du jeu Les Loups-Garous, bien connu des élèves de sa classe. Bien que ce jeu inventé soit très différent dans sa forme en comparaison avec le jeu des Loups-Garous, l’idée initiale d’un jeu de rôle est restée : les élèves peuvent endosser au hasard le rôle d’un intimidateur, d’un élève-moqueur, mais aussi d’un témoin-bienveillant ou d’un témoin-ami, en fonction de la distribution des cartes.

Pas d’intimidation directe entre élèves, les actions des joueurs se font sur des élèves fictifs représentés par des feuilles blanches numérotées. Sur les cartes intimidateur, sont inscrits deux numéros de feuilles qu’il sera possible d’« intimider » avec des taches noires diverses (gribouillis) symbolisant l’intimidation. Les témoins-moqueurs se manifestent par des croix tracées sur les feuilles. Heureusement la présence de témoins-bienveillants ou amis, qui veillent, observent et protègent le cas échéant avec des cœurs dessinés, permet d’identifier les élèves malveillants et de témoigner auprès du maître du jeu.

Lorsqu’un moqueur ou un intimidateur est démasqué, celui-ci reçoit en échange de sa carte malveillante une carte bienveillante, il peut ainsi continuer à jouer, mais du côté ami.

Ce jeu permet de cultiver l’empathie et l’attention aux autres. Au fur et à mesure des parties successives, le comportement des élèves change : les intimidateurs, conscients que leur action n’est pas positive, culpabilisent et se font de plus en plus discrets avec des traces plus petites, moins visibles. Les bienveillants et les amis ont des réactions plus marquées de protection autour des feuilles « intimidées » qui se retrouvent couvertes de cœurs.

Une phase d’échanges avec les élèves a lieu une fois la partie terminée, lorsque tous les intimidateurs ont été démasqués. C’est un temps privilégié où les traces sur les feuilles sont observées et interprétées : les élèves se rendent compte que ces traces restent, métaphore montrant que les violences verbales ou physiques restent en mémoire chez les élèves victimes d’intimidation.

Ce jeu étant encore dans sa phase expérimentale et soumis à des droits d’auteur, les cartes ne sont pas proposées pour l’instant.

Pour davantage d’informations:

Contacts :

lucie.humbert@ac-dijon.fr

cpeps.chalon2@ac-dijon.fr

Vidéo de Lucie Humbert qui explique sa démarche :

https://tube-cycle-3.apps.education.fr/w/2Q6iagvJvRUyDgZ2VNNUBp

Une séance de jeu dans la classe :

https://tube-cycle-3.apps.education.fr/w/k9ex5ngwkxKQsr9DdLWBTg

Partageons plus que du sport : une deuxième édition inclusive et inspirante

Les 15 et 16 avril 2025, le Parc des Expositions de Chalon-sur-Saône et le lac des Prés Saint Jean ont accueilli la 2ᵉ édition de l’événement « Partageons plus que du sport », coorganisé par le Service santé et handicap et la Direction des sports du Grand Chalon. Un rendez-vous engagé autour du parasport, de l’inclusion et du lien social.

Une journée dédiée aux scolaires

Le mardi 15 avril, plus de 400 élèves de CM1 et CM2, issus de 15 écoles du territoire, ont participé à une journée de sensibilisation à la pratique parasport.
Les écoles de Chalon ville (La Citadelle, Jean Moulin, Bourgogne, Liberté EF, St Exupéry, Anne Frank, Vivant Denon) ont pris part à une demi-journée d’activités.
Celles du Grand Chalon (Sassenay, Allerey, St Marcel J. Desbois, Épervans, Demigny, Givry, Sevrey, Dracy) ont bénéficié d’une journée complète de découverte.

Entre cécifoot, foot fauteuil, escrime, tennis, curling, boccia, escalade ou encore quiz olympique, les enfants ont pu se confronter aux défis du parasport avec enthousiasme, accompagnés par des éducateurs spécialisés et des clubs locaux.

Un événement rendu possible grâce à l’engagement de nombreux partenaires

Cet événement n’aurait pu avoir lieu sans le soutien actif de France Travail, Cap Emploi, la Mission Locale, Formapi, les comités départementaux sportifs et les clubs chalonnais, notamment Élan Chalon, l’Académie de Foot, le Ring Olympique Chalonnais, La Riposte, les Rocks Cheerleaders, Vision Sport, Varappe Évolution…

Une réussite collective

« Partageons plus que du sport » s’impose comme un rendez-vous fort du territoire. En réunissant écoles, entreprises, institutions et citoyens autour du sport inclusif, l’événement démontre que le sport est un formidable levier d’intégration, de cohésion sociale et d’épanouissement.

Rendez-vous peut être en 2026 pour une nouvelle édition encore plus ambitieuse !

Les solides en maternelle

Avec la collaboration de Denis Gardes, professeur de mathématiques faisant partie du groupe départemental mathématiques, trois séances expérimentales de découverte des solides ont été mises en œuvre dans deux classes maternelles de l’école Clairs Logis à Chalon sur Saône. Les élèves de la Petite Section à la Grande Section ont ainsi pu manipuler toutes sortes de solides, des polyèdres courants ou plus rares, réguliers ou irréguliers, des solides convexes, avec des « arrondis »…

Afin de permettre aux élèves de prendre connaissance de ces différents solides, la première séance a été consacrée à un classement de ces solides:

• Séance 1: aucune consigne de classement n’a été formulée aux élèves, divers groupes de solides ont ainsi été réalisés selon des critères propres à chaque enfant (couleur, forme, arrondi, plat, pointu, …). Ces temps de classement ont été l’occasion de faire verbaliser les élèves à propos de leurs choix. Comme on pouvait s’y attendre, la verbalisation était plus simple avec les grandes sections.

Les deux séances suivantes ont été consacrées à la reconnaissance plus fine de plusieurs solides en utilisant les sens du toucher et de la vue, cela donnait lieu à une verbalisation autour des caractéristiques propres aux solides, sans toutefois formuler systématiquement les termes géométriques sommets, arêtes, faces, côtés, …

• Séance 2: plusieurs solides disposés sur la table, un solide caché dans un sac opaque. Chaque enfant devait retrouver parmi les solides exposés celui qui se trouvait dans son sac.
• Séance 3: un solide exposé sur la table, plusieurs solides cachés dans le sac opaque. Chaque enfant devait sortir du sac le solide identique à celui posé sur la table.

La séance 3 a été plus difficile que la séance 2. En effet, les élèves devaient toucher plusieurs solides et donc avoir une stratégie, même inconsciente, pour les toucher tous. Cela a été un problème pour certains qui disaient que le solide présenté n’était pas dans le sac.

Selon l’âge des élèves, de nombreuses variables didactiques sont possibles: matériel, nombre de solides exposés ou dans le sac, ressemblance ou non des pièces, manipulation de solides en bois pour les PS et les MS, travail avec les polydrons pour les GS, …

Nous remercions les maîtresses de l’école Clairs Logis, Isabelle Simon-Romero et Gaëlle Dumas pour leur collaboration à ce projet.

Solides (Denis Gardes)

Les solides au cycle 1

Séance N°1 avec les MS

Séance N°2 avec les PS

Séance N°3 avec les GS